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Los chatbots pillaron a muchas escuelas por sorpresa tras su lanzamiento hace unos años. De repente, los estudiantes llevaban una aplicación en sus teléfonos que podía responder mágicamente a casi cualquier pregunta de los deberes o redactar un ensayo en segundos. Por supuesto, los profesores a menudo pueden saber cuándo un estudiante está usando IA —los modelos cometen errores que la mayoría de los humanos no—, y algunos profesores afirman que el texto generado por IA tiene señales reveladoras, como un exceso de guiones largos.
Sin embargo, el auge de la IA generativa aumentó la carga para los profesores, quienes ya dedicaban largas horas a planificar clases, asignar tareas y corregir exámenes, y ahora debían adaptarse a una nueva tecnología. Para muchos, todavía parece que no hay un camino claro a seguir. Organizaciones que van desde OpenAI hasta UNESCO fomentan el uso de la IA en el aula, pero muchos profesores se sienten confundidos sobre cómo manejarla exactamente.
Estudio de caso
Cheshire Academy es un colegio privado con régimen de inte ado y exte ado en Connecticut con aproximadamente 400 alumnos de 9º a 12º grado. La administración del centro no obliga en absoluto a los profesores a usar la IA, aunque el bibliotecario y coordinador de tecnología del centro, George Aiello, afirma que la «gran mayoría» de los profesores la utiliza de alguna manera. Los docentes del centro están probando una combinación heterogénea de programas, incluyendo chatbots de propósito general como ChatGPT y Perplexity, así como herramientas más especializadas como MagicSchool, una plataforma impulsada por IA diseñada específicamente para educadores.
Este enfoque heterogéneo se debe en parte a que la escuela, asesorada por consultores, optó por capacitar a su personal en técnicas generales sobre cómo usar la IA en lugar de prescribir una tecnología concreta. La formación del personal abarcó temas como la elaboración de 'prompts' útiles, pero también subrayó las limitaciones de la tecnología, destacando su potencial para generar respuestas incorrectas y sesgadas.
Actualmente, los docentes de allí suelen utilizar IA generativa para elaborar materiales didácticos. Esto implica pedir a la inteligencia artificial de su elección ayuda con la planificación de lecciones o para crear rúbricas de evaluación. Algunos incluso quieren usarla para proporcionar retroalimentación a los estudiantes, aunque las preocupaciones sobre la calidad, la personalización y la privacidad han impedido que lo hagan todavía.
Otros, como Miriam Przybyla-Baum, profesora de francés, no utilizan la IA personalmente, pero sí la abordan en su enseñanza. Przybyla-Baum afirma que no necesita realmente la ayuda de la IA, ya que ha acumulado una gran cantidad de materiales didácticos a lo largo de casi 30 años de docencia. Pero empezó a ver a los estudiantes intentar usar herramientas impulsadas por IA como Google Translate para tomar atajos en sus trabajos años antes del lanzamiento de ChatGPT.
Ha desarrollado un sistema para que los estudiantes reflexionen sobre cómo la IA puede y no puede enseñar habilidades lingüísticas. En una de las tareas, los estudiantes permiten que un gran modelo de lenguaje (LLM) edite sus trabajos. Luego, revisan las ediciones y deciden cuáles eran correctas y cuáles eliminaron su voz. En otra, les pide a los estudiantes que califiquen de forma anónima las tareas de sus compañeros asistidas por IA, haciendo anotaciones sobre qué partes creen que están asistidas por IA.
Cheshire Academy continúa experimentando con cómo la IA puede ser aprovechada de forma productiva en el aula. El centro está poniendo a prueba un programa en el que los alumnos crean contenido multimedia y dirigen debates sobre un uso saludable de la IA. Este programa, al que denominan "Consejo Estudiantil de IA", busca impulsar a los alumnos a reflexionar sobre cómo la IA debería y no debería utilizarse para beneficiar a la comunidad que les rodea.
Desde entonces, la academia en su conjunto ha adoptado técnicas similares a las que Przybyla-Baum introdujo para que los alumnos reflexionen sobre su propio uso de la IA. Ahora las tareas se etiquetan como semáforos, con el verde indicando que la IA está totalmente permitida y el rojo prohibiendo cualquier uso de la IA. El amarillo, por su parte, permite al profesor autorizar algunas herramientas mientras prohíbe el resto, como permitir a los alumnos usar el corrector ortográfico pero no enviar mensajes a un chatbot.
La herramienta
A medida que la IA generativa se generalizaba, Cheshire Academy presentó en primicia MagicSchool a su personal.
Para muchos, la principal fortaleza de MagicSchool parece residir en la gran cantidad de recursos que ofrece en un solo paquete. Puede generar preguntas y tareas de todo tipo, desde cuestionarios hasta hojas de trabajo, en múltiples asignaturas y niveles educativos. Dispone de un generador especializado de rúbricas de evaluación, que produce una tabla lista para usar que los profesores pueden emplear para calificar las tareas. También puede crear presentaciones, planes de lecciones e informes administrativos.
Todo esto se realiza a través de una única plataforma donde los educadores introducen indicaciones específicas adaptadas para cada tarea. Por ejemplo, para crear una tarea, un profesor puede especificar el nivel de los alumnos, el número de preguntas, los tipos de preguntas (como de opción múltiple o de respuesta corta) y más, e incluir documentos con los que alinear las preguntas.
No todos los profesores se sienten cómodos utilizando LLM para generar texto dirigido a los estudiantes, ya sea porque no creen que una IA pueda producir materiales didácticos eficaces o feedback útil, o porque les preocupa la precisión. MagicSchool, que cuenta con versiones gratuitas y de pago, sí ofrece herramientas en su plataforma para otras tareas como la planificación de lecciones. Sin embargo, si los profesores quieren acceso ilimitado y registros completos en el sistema, deben pagar algo menos de 100 dólares al año por un plan individual. Alte ativamente, muchas de las herramientas de IA generativa de propósito general (pensemos en los chatbots ofrecidos por Anthropic, Google, OpenAI y otras) también parecen adecuadas para tareas administrativas, como lo demuestra el hecho de que muchos de los profesores de la Cheshire Academy utilizan esas en su lugar. Algunas de estas empresas incluso están lanzando funcionalidades adaptadas para escuelas, con resultados dispares.
Cómo aplicar esto
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